Learn French with a native while having fun! Graduate in language teaching gives lessons in Brussels / Learn French with a native while having fun! Secondary-school Teaching Degree (Brussels)

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Mon intérêt pour l'enseignement s'est manifesté à la fin de mes études secondaires, au contact de professeurs qui m'ont fortement marqué, ou même qui ont eu une influence décisive sur le cours qu'a pris ma vie.
  Au cours de mes études pour devenir professeur dans le secondaire, j'ai commencé à donner des cours particuliers pour avoir une source de revenus tout en continuant à exercer ma passion. Les cours particuliers m'ont alors paru une excellente manière d'enseigner car ils me permettaient un contact plus personnel avec l'élève et ses difficultés dans la matière en question, ce qui n'est pas toujours possible dans l'enseignement général.
  Après une année passée à enseigner le français en Irlande, je reviens on ne peut plus motivé !

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Le français est pour moi une source de plaisir depuis longtemps. J'aime l'utiliser dans son contexte culturel, notamment à l'aide de mini-séries (comme Kaamelott, Bref,...), ce qui fournit une excellente source de motivation tout en étant bref et concis pour éviter les vidéos trop longues et laborieuses... J'aime beaucoup rire. D'autre part, j'apprécie la cuisine, l'actualité, la littérature et tout ce qui peut servir de tremplin à la langue.
  La grammaire pour moi est tout aussi exaltante (des cours de linguistique à l'université m'ont passionné) mais doit être, en mon humble avis, uniquement utilisée en rapport direct avec la langue et pas comme objet à part entière. En d'autres mots, je ne la mets à profit que pour élucider des questions ou des doutes des élèves sur un énoncé donné, et jamais pour introduire un nouveau chapitre. Elle doit être un moyen mais jamais une fin.
  Il n'y a pas de sujet qui me déplaise, étant assez ouvert de façon générale, si ce n'est les sujets qui ne touchent pas l'élève directement et rendent la langue morte et inutile.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  J'ai eu, tout au long de mon éducation, des professeurs très inspirants qui m'ont servi (et continuent de me servir, en moindre mesure) de modèles. Ce qui relie ces différentes sources d'inspiration, c'est leur capacité à rendre leur matière vivante ou plus précisément à l'amener en contact direct avec la vie de leurs élèves - c'est-à-dire répondre à la question "pourquoi étudions-nous ceci ?"
  En outre, des ressources culturelles (comme le film "Les Héritiers") ont pour moi mis en lumière ce que l'enseignement avait à apporter : une émancipation personnelle et le développement d'un esprit critique.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Etre un expert dans mon domaine relève pour moi de trois qualités :
  
  D'abord, une excellente maîtrise de sa matière est nécéssaire, cela va sans dire. On ne peut enseigner correctement quelque chose qu'on ne comprend pas. Pour éviter cela, il faut poursuivre continuellement sa formation dans sa matière, et ainsi préserver une certaine passion que l'on peut communiquer aux élèves.
  
  Ensuite, il faut savoir comment communiquer cette matière de manière structurée et compréhensible - c'est ce qu'on appelle la didactique. Il arrive souvent que l'on croie à tort que ce que l'on dit est parfaitement clair parce que pour nous c'est une habitude - c'est peut-être un de mes défauts, étant tout juste sorti de l'université. Ce qu'il convient de faire, c'est un grand pas en arrière pour se mettre au niveau des élèves (sauf s'ils sont déjà particulièrement avancés) et faire preuve d'énormément d'imagination sur la meilleure manière de mettre nos connaissances réellement à leur avantage et non au nôtre.
  
  Enfin, une bonne pédagogie me semble indispensable (mais cela est plutôt valable pour les élèves plus jeunes). Les styles de pédagogie varient, mais il reste toujours un critère essentiel au centre : le développement personnel de l'élève et non son enfoncement - c'est d'ailleurs l'étymologie du mot, qui veut dire "accompagner l'enfant".

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Lors de mon année passée à enseigner le français en Irlande, j'ai eu un mal fou à expliquer le passé composé aux élèves. Les élèves me disaient que cela ne servait à rien, que de toute façon ils ne comprendraient jamais. Cela m'a forcé à repenser toute ma façon d'enseigner, de revenir aux bases et repenser ce qui me paraissait aller de soi mais ne l'était pas forcément pour les élèves, et à saucissonner l'information pour la mettre à la portée des élèves. "Step by step" est devenue une sorte de maxime, et les élèves ont fini par y voir plus clair - je l'espère !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  En troisième année secondaire, j'ai eu une professeure de chimie réputée intransigeante et extrêmement exigeante (et elle l'était...). Comme elle distribuait les contrôles par ordre croissant des résultats, j'étais souvent au-dessus de la pile... J'ai alors fait appel à un professeur particulier qui m'a tout expliqué depuis le début. Résultat : aux examens de décembre j'ai eu 14/20 (ce qui dans mon coeur équivalait à la plus grande distinction) et les félicitations de la professeure en question. Je ne suis pas prêt de l'oublier.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis passionné de langues et d'enseignement, c'est évident (sinon pourquoi ferais-je ce métier ?), mais aussi de théâtre (plus particulièrement d'improvisation). J'aime mettre cet atout à son avantage, d'abord parce qu'il m'aide à avoir une position de dynamisme et de confiance face aux élèves (notamment quand il s'agit d'articuler et porter la voix), mais surtout pour l'utiliser dans des activités créatives qui rendent l'élève "acteur" de son apprentissage.
  Je suis aussi un fana de sport (danse, escalade) et de culture en général (séries, littérature,...).

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Ce qui fait de moi un Superprof, c'est d'abord mon enthousiasme de manière générale, mais aussi mon désir de créer un rapport direct avec mes élèves et partager des centres d'intérêt communs avec eux. Il faut y ajouter mon écoute et ma disponibilité à ajuster mes cours en fonction de leurs envies. Mes connaissances, à mes yeux, devraient servir de moyen entre l'élève et ses objectifs. J'aime un cours où l'on apprend beaucoup, mais je préfère celui où on rit en plus.